大学外语教学科研部承担着全校16个学院，近2万名学生的公共英语课程教学任务。英语不仅是用来交流的工具，同时也是拓展视野的一种能力和素养。为了配合学校推进教学应用型大学建设，大学外语教学科研部从2013年开始展开了新一轮的《大学英语》教学改革，目的就是将英语教学的核心落实到“应用”上，帮助学生学会应用英语交流，应用英语拓展视野，应用英语提升能力。
经过反复调研和讨论，大学外语教学科研部于2013年6月制定了《长江师范学院大学英语课程综合改革实施方案》，从2013级学生开始执行新的教学方案。《方案》最核心的改革是分层教学。其指导思想是以提高学生的英语听、说、读、写、译与综合运用能力为目标，构建多元化的大学英语课程教学新体系；基本原则是因材施教原则与课堂教学和课外自主学习并重原则；目标是提高大学英语课程教学的针对性和有效性，为学生高质量就业与继续深造提供外语能力保障。
《方案》从“修读年限及学分”、“分班标准”、“课程设置及教学模式”、“教学目标”、“课程考核方式与成绩管理”等六个方面做了具体说明。分班标准中，将学生整体分为两大类，即文、理科普通本科类和艺体、职教师资本科类。每学期对教学班级进行动态调整；在课程设置及教学模式方面，大外部为学生开设除传统的综合英语课程外，还开设了语言技能类、语言应用类、语言文化类等课程，满足不同层次学生的不同需求。教学模式将课堂内和课堂外紧密结合，重点培养学生的自主学习能力和探索能力；在教学目标方面，《方案》根据专业类别和学生层次制定了相应的“一般要求”目标和“较高要求”目标；课程考核方式与成绩管理方面，采用开放性评价体系，过程性评价和终结性评价相结合，学校考试与社会化考试相结合，采用学期考试、国家和重庆市等级考试、托福考试、雅思考试等多种考核方式。
两年的实施过程中，大外部紧密跟踪学生学习情况和教师教学情况，每学期多次召集任课老师以及学生代表研讨，总结教学中的经验，找出问题，并提出解决方案。2014年10月至11月，对2013级和2014级学生进行了全覆盖的问卷调查，总共收集到8 291份有效问卷。在征求学生意见的基础上，2015年上半年对《方案》中的分班标准又做了进一步改进，由原来的四学期三次分班改为四学期四次分班，为不同阶段学生提供不同的学习课程。
为配合《方案》顺利实施，最终达到提高学生英语语言应用能力的目标，大外部鼓励教师在大学英语教学中积极探索，在分层教学中引入“微课”、“翻转课堂”等符合数字时代教学和学习特征的教学模式。
沙巴体育大学英语教学虽已取得不少收获，但任重而道远。受传统应试教育的影响，教师的教学方法与学生的学习方法与“应用”还相去甚远；部分学生对英语的认识还停留在比较浅显的层面。对学生英语学习意识的深化、教师教学方法和学生学习方法的革新将是大学英语教学接下来要克服的主要困难。